場(chǎng)景：父親開(kāi)車(chē)載著女兒來(lái)到某小學(xué)門(mén)前，因工作打來(lái)的電話(huà)響了一路，他皺著眉頭看了看便按了掛斷，這時(shí)女兒自己已在車(chē)上背好書(shū)包下車(chē)，父親也隨即下車(chē)，父親蹲下身和女兒有說(shuō)有笑地交談后看著女兒離開(kāi)的背影，時(shí)不時(shí)女兒會(huì)回頭看看父親走沒(méi)走，父親朝女兒擺擺手。
         忙， 就讓爺爺奶奶送嗎？場(chǎng)景中的父親也是抽身于百忙之中送孩子。為此,筆者曾和兩位成功人士交流,兩人對(duì)隔代教育回答的口徑基本一致：這是一個(gè)以參與為核心的互動(dòng)工程,。孩子是長(zhǎng)輩們的命，因此家長(zhǎng)首先要增強(qiáng)參與意識(shí),因?yàn)槟悴粎⑴c,就意味著對(duì)孩子撒手不管，形成隔代教育對(duì)孩子的雙重影響。
        積極影響主要體現(xiàn)在孩子接受了長(zhǎng)輩們?cè)诔Ｄ甑纳鐣?huì)實(shí)踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟。消極影響是觀(guān)念陳舊，束縛了兒童的自由，與親子教育下的兒童相比，隔代教育下兒童比較缺乏靈氣，接受新知識(shí)的速度慢，而年輕的父母因?yàn)樗枷虢夥牛^(guān)念更新，他們教育的孩子比隔代教育孩子知識(shí)豐富，更容易形成創(chuàng)造性思維和包容性強(qiáng)的思維結(jié)構(gòu)，更容易成為棟梁之材。
        溺愛(ài)是大部分爺爺奶奶的通病缺點(diǎn)，也因?yàn)樾耐春⒆?，不能及時(shí)予以糾正?？傊?孩子是在互動(dòng)工程中成長(zhǎng)。沒(méi)有這種參與,就沒(méi)有高質(zhì)量的快樂(lè)的童年。
        希望每個(gè)父母都能因筆者所議之事引起思考和啟發(fā)。